その他
リズムアンサンブルを作ろう
Scratch（スクラッチ）
- 投稿者
- 北海道月形中学校 紺谷正樹 先生
- 学習指導要領・
指導事項との対応 - ・A表現（3）音楽づくり活動において，次のような内容が示されている。「(ｱ) 即興的に表現することを通して，音楽づくりの様々な発想を得ること。(ｲ) 音を音楽へと構成することを通して，どのように全体のまとまりを意識した音楽をつくるかについて思いや意図をもつこと。」の実現に向け，プログラミング活動を実施する。
・プログラミング教育の手引き第3版における「B分類」に属する小学校5学年音楽科での実践報告である。児童は音楽室にある打楽器を用いて，簡単な演奏会（リズムアンサンブル）を実施した後，プログラミング活動でその再現を行う。
- 授業の説明
様々なリズム・パターンを組み合わせて、まとまりのある音楽をつくるという課題を設定し、プログラミング言語Scratchを用いてグループでつくる活動を実施する。プログラミング言語の中に用意されている３つの楽器を選び，リズムアンサンブルをつくる。３つのパートの役割を理解し，リズムアンサンブルの基になる８拍のリズム・パターンをグループでつくる。この過程において、つくったリズムの構造を視角的に捉え、つくった音楽を再生しモニタリングしながら、リズム・パターンの組合せの面白さに気付くとともに、音楽の仕組みを用いてつくる技能を身に付け、音楽表現を高めていく。つくる過程において，友達のつくった音楽のよさを聴き合い，既習事項を生かして自分の表現に取り入れるようにする。学習の最後に鑑賞し，音楽を形づくっている要素の働きによるよさや面白さを感じ取り，プログラミングによるリズムアンサンブルの音楽の全体を味わって聴くようにする。
- 学習環境
- Scratch3.0
ヘッドフォン（個人におけるプログラミング活動の際に必要。）
- ワークシートの説明・
おススメポイント - ・4分音符や8分音符などを用いたリズム譜をScratch上では秒数で表現しなければいけない。本実践ではテンポ100と初期設定し，4分音符を1秒とした。
・音楽室にある打楽器の種類と個数には制限がある。しかし，Scrtachにはそれを上回る楽器の種類が用意されており，基本のリズムパターンを作ってしまえば，楽器の種類を変えるだけでさまざまな楽器の音色のアンサンブルを楽しむことができる
- 事例・実践が記載
されている文献など 特になし
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第10条 （準拠法・裁判管轄）
- 本規約の解釈にあたっては、日本法を準拠法とします。
- >本サービスに関して紛争が生じた場合には、作成者所在地を管轄する裁判所を専属的合意管轄とします。
以上
